走进心理学 智力发育妨碍上
摘要 ：智力发育妨碍是走进 ：一般精力才干的缺点 ，例如推理、心理学智问题处理 、育妨方案、碍上笼统思想 、走进判别 、心理学智学业学习和从经历中学习的育妨缺点 。
今日要共享的碍上是有关精力发育妨碍中有关智力发育妨碍的内容 。
首要 ，走进精力发育妨碍 。心理学智是育妨指 ：一组在发育阶段起病的疾病 ，这些妨碍一般呈现在发育前期 ，碍上常常在学龄前，走进并以引起个别交际 、心理学智学业或许功用危害的育妨发育缺点为特征。
。智力发育妨碍 。是：一般精力才干的缺点 ，例如推理 、问题处理、方案、笼统思想、判别 、学业学习和从经历中学习的缺点。这些缺点导致了习惯功用的危害 ，以至于个别在日常日子的一个或多个方面不能契合个人独立和社会职责的规范 ，包含沟通、社会参与 、学业或作业功用以及在家庭或社区的独立性 。
01智力妨碍的确诊规范 。
智力妨碍（智力发育妨碍）是在发育阶段产生的妨碍 ，包含智力和习惯功用两方面的缺点 ，体现在概念、交际和有用的范畴中 。
。 有必要契合下列 3 项确诊规范 。
A.经过临床评价和个别化 、规范化的智力测评承认的智力功用的缺点，如推理、问 。
题处理 、方案 、笼统思想、判别 、学业学习和从经历中学习 。
B.习惯功用的缺点导致未能到达个人的独立性和社会职责方面的发育水平缓社 。
会文明规范 。在没有继续的支撑的情况下 ，习惯缺点导致一个或多个日常日子功用受限 ，如沟通 、社会参与和独立日子 ，且在多个环境中，如家庭 、校园 、作业和社区。
C.智力和习惯缺点在发育阶段产生 。
。02智力妨碍的严峻程度（ICD-11）。
轻度 ：
。概念上 ：关于学龄前儿童没有显着的概念化差异 。关于学龄儿童和成年人 ，有学习学业技术的困难 。 关于成年人，笼统 思想 、履行功用和短期回忆，以及学业技术的功用性运用是受损的 。
。交际上 ：与正常发育的同龄人比较 ，个别在交际方面是不老练的 。 与预期的年纪比较 ，沟通 、对话和言语是更详细和更不老练的 。在交际情况下 ，这些困难能够被伙伴注意到 。对交际情况下的危险了解有限;对其年纪而言 ，交际判别力是不老练的 ，个别有被别人操作（易受骗）的危险 。
。 有用方面 ：个别在自我照料方面 ，是与年纪相匹配的 。与伙伴比较 ，个别在杂乱的日常日子使命方面需求一些支撑 。在成人期 ，能参与不需求着重概念化技术的有竞争性的作业。
。 中度 ：
。 概念上 ：在一切的发育阶段，个别概念化的技术显着落后于伙伴 。关于学龄前儿童 ，其言语和学业前技 能 发育缓 慢 。关于学龄儿童 ，其阅览、书写 、核算等方面 ，在整个校园教育期间都开展缓慢，与伙伴比较显着受限 。关于成年人 ，其学业技术的开展一般处于小学生的水平 。完结日常日子中的概念化的使命需求每日 、继续的协助。
。交际上 ：与伙伴比较 ，个别在整个发育期，交际和沟通行为体现出显着的不同 。一般交际的首要东西是白话 ，但与伙伴比较 ，其白话过于简略 。 个别的成人期或许有成功的朋友联络 ，有时还或许有浪漫的联络 。但是 ，个别或许不能精确地感触或解说交际头绪 。
。有用方面 ：作为成年人 ，个别能够照料自己的需求 ，触及吃饭 、穿衣、分泌和个人卫生 ，虽然需求很长的教育和时刻 ，个别才干在这些方面变得独立。相同 ，在成人期 ，能够参与一切的家务活动 ，但需求长时刻的教育，假如要有成年人水准的体现一般需求继续的支撑 。
。重度 ：
。 概念上 ：个别只能取得有限的概念化技术。一般简直不能了解书面言语或触及数字、数量 、时刻和金钱的概念 。照料者在个别的一生中都要供给很多处理问题的支撑 。
。 交际上：个别的白话在词汇和语法方面十分有限 。讲演或许是单字或短语 ，或许经过辅助性手法来弥补 。个别了解简略的言语和手势的沟通 。与家庭成员和了解的人的联络是个别取得快乐和协助的来历 。
。有用方面 ：个别日常日子的一切活动都需求支撑，包含吃饭 、穿衣、洗澡和分泌 。个别总是需求辅导 。个别无法做出负职责的关于自己和别人健康的决议 。在成人期 ，参与家务 、文娱和作业需求继续不断的支撑和协助 。一切范畴技术的取得 ，都需求长时间的教育 和继续的支撑 。极少数个别存在习惯不良行为，包含自残 。
。 极重度 ：
。概念上：个别的概念化技术一般触及详细的国际而不是象征性的进程 。个别能够运用一些方针导向的物体 ，进行自我照料 、作业和文娱 。但是 ，一起呈现的运动和感觉的损害或许阻止这些物体的功用性运用 。
。交际上：在言语和手势的象征性沟通中 ，个别的了解十分限制 。 个别表达他或她自己的愿望或情感 ，首要是经过非言语 、非象征性的沟通 。
。有用方面 ：个别日常的身体照料 、健康和安全的一切方面都依赖于别人 ，虽然他或她也能参与一些这样的活动 。没有严峻躯体损害的个别或许协助做一些家庭中的日常作业 ，如把菜端到餐桌上 。运用物体的简略行为 ，或许是在继续的 、高度的支撑下 ，从事一些作业活动的根底 。文娱活动或许触及例如 ，赏识音乐 ，看电影，外出漫步或参与水上活动，一切的活动都需求别人的支撑 。
。 参阅 ：
《DSM-5精力妨碍确诊与计算手册》 。
《反常心理学》 。
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